Utilització del mètode Gabarró per a la millora de l’ortografia en un grup de 4t de Primària

Abstract

[cat] L’ensenyança-aprenentatge de l’ortografia segueix sent un dels principals reptes educatius. Un gran nombre de centres educatius fa ús de mètodes tradicionals per a aconseguir una millora en el nombre d’errades ortogràfiques dels/de les seus/seves alumnes. Sens dubte, diversos autors han assenyalat que la metodologia tradicional no dona els resultats esperats pel que fa a l’aprenentatge de les errades ortogràfiques, i que es requereix la incorporació de nous enfocaments educatius. L’objectiu del present estudi és realitzar una comparança entre dos grups, on a un d’ells s’ha implantat el mètode Gabarró, mentre que l’altre segueix emprant la metodologia tradicional; per tal de comprovar l’eficàcia de la metodologia innovadora enfront a la tradicional. La mostra estava formada per 53 alumnes, de 4t d’Educació Primària, amb edats compreses entre els 9 i 11 anys. S’administraren un pretest i un post-test, per a avaluar els coneixements dels/de les alumnes a l’inici i al final del procés, un cop duta a terme la intervenció. En la línia dels estudis previs, els resultats ressalten una millora en la mitjana d’errades ortogràfiques dels infants dels dos grups, sent aquesta molt més evident en l’alumnat del grup experimental i apunten que el mètode Gabarró basat en la Programació Neurolingüística facilita la millora de l’ortografia.

[eng] Teaching-learning of spelling remains one of the main educational challenges. A large number of educational centers use traditional methods to achieve an improvement in the number of spelling mistakes of their students. Undoubtedly, several authors have pointed out that the traditional methodology doesn’t give the expected results with regard to the learning of spelling mistakes, and that the incorporation of new educational approaches is required. The objective of the resent study is to compare between two groups, where one of them has implemented the Gabarró method, while the other continued using the traditional methodology, in order to check the efficiency of the innovative methodology in front of the traditional one. The sample was formed by 53 students, of 4th of Primary Education, with ages between 9 and 11 years. Pretext and post-text were administrated, to evaluate the student’s knowledge at the beginning and at the end of the process, once the intervention was carried about. In the line of previous studies, the results highlight a improvement in the average spelling mistakes of the children of the two groups, being this much more obvious in the students of the experimental group and suggest that the Gabarró method based on Neurolinguistic Programming facilitates the improvement of the spelling.