Teaching the English language in Early Childhood Education through storytelling, dictogloss, vocabulary tabletop games and role playing – A didactic proposal

Abstract

[eng] This project presents a didactic proposal in order to contribute to the pedagogical experience of English as a second language in the Early Childhood Education context. Specifically, it suggests a plan composed of literary and experiential activities in which children can actively participate, organized in six content blocks through which vocabulary and interaction phrases will be taught. To work on them, this essay develops sessions based on storytelling, dictogloss, vocabulary tabletop games and role playing. First, the situation of English in Infant Education schools is discussed, so that the elaboration of the project is justified and some objectives are set. Next, theoretical substantiation is gathered to demonstrate the significance of the developed procedures. It is followed by the methodology suggested to develop the sessions, the explanation of the structure to which the proposal fits and the timing to adapt it to a school year. Then, the contents are developed through lessons plans. This is followed by some conclusions on the potentialities of the proposal.

[spa] Este proyecto presenta una propuesta didáctica para contribuir a la experiencia pedagógica del inglés como segunda lengua en el contexto de Educación Infantil. Concretamente, sugiere un plan compuesto por actividades literarias y experienciales en las que los niños pueden participar activamente, organizadas en seis bloques de contenido en los que se enseñará vocabulario y frases de interacción. Para trabajarlos, este trabajo desarrolla sesiones basadas en narración de cuentos, dictado, juegos de mesa de vocabulario y juego de roles. Primero, se comenta la situación del inglés en Educación Infantil, mediante lo que se justifica la elaboración del proyecto y se establecen algunos objetivos. A continuación, se recopila la fundamentación teórica que demuestra la relevancia de los procedimientos desarrollados. La sigue la metodología sugerida para desarrollar las sesiones, la explicación de la estructura a la que se ajusta la propuesta y la temporalización para adaptarla al curso escolar. Después, se desarrollan los contenidos a través de planes de sesiones, seguidos de algunas conclusiones sobre sus potencialidades.