Estrategias de aprendizaje en el aula para diseñar un juego cooperativo y promover la interacción social: un enfoque en el alumnado con TEA grado 1

Abstract

[cat] En la actualidad, dentro de las aulas se observa una gran diversidad de capacidades y ritmos de aprendizaje. Con el modelo de escuela inclusiva en el aula se deben de facilitar y desarrollar diferentes estrategias que favorezcan el aprendizaje de todo el alumnado. Con esta finalidad, se han emprendido multitud de estrategias educativas entre las cuales, se integra una pieza fundamental para tal finalidad, el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Según las estadísticas, se ha registrado un aumento del alumnado con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en las aulas y, estos alumnos desarrollan sus aprendizajes junto con el resto de sus compañeros. No obstante, los rasgos característicos de este trastorno condicionan ciertos factores que contribuyen en el aprendizaje, y uno de ellos, es la comunicación y la interacción social. Hasta el momento, se han aplicado diferentes métodos y estructuras de trabajo para promover el aprendizaje, entre las cuales se encuentran el trabajo cooperativo, interacción con las TIC y gamificación. Pero, también a partir de la aplicación de estas metodologías, directa o indirectamente, se han potenciado destrezas diversas. Por ello, el objetivo de este trabajo es: - Proponer estrategias que proporcionen el soporte educativo necesario al alumnado con TEA de forma inclusiva, luego compatible con la aplicación del DUA, de modo que sirva de ayuda para todo el grupo. Concretamente, en este trabajo se ha desarrollado una propuesta formada por una serie de estrategias para potenciar la habilidad de interacción social y comunicación, poniendo de contexto, el desarrollo del proceso para diseñar un proyecto cooperativo en forma de juego. En ella, también se valoran factores como la motivación y las capacidades del alumnado, así como, los rasgos y ayudas asequibles y favorables en el aula, sobre todo, para el desarrollo de los alumnos con TEA de buen funcionamiento o con pocas dificultades de acceso al aprendizaje/ currículum. No obstante, no se ha podido valorar ningún resultado de esta propuesta, ya que no se ha podido poner en práctica.