Investigación Acción en Formación Profesional para la mejora de la práctica docente

Abstract

[spa] Uno de los principales problemas a los que se enfrenta la Formación Profesional radica el abandono formativo (Gamboa y Monso, 2021). En España, un 41,7% en Formación Profesional Básica y un 30,7% en Formación Profesional de Grado Medio de alumnado que abandona sin una titulación el sistema educativo, 4 años después de haberse matriculado (Ministerio de Educación y Formación Profesional, 2022). Las variables que inciden en los resultados de abandono son complejas (Salvà, Pinya, Álvarez y Calvo, 2019) y dependen de las fluctuaciones macroeconómicas y políticas (Vehkasalo, 2020). La práctica docente ha de dar respuesta a una educación de calidad (Hiim, 2022), mejorar las competencias profesionales puede ayudar a reducir el abandono formativo (Zhang et al, 2022; CEDEFOP, 2023). La teoría de la Autodeterminación (TAD) plantea el papel docente en la motivación intrínseca del alumnado y, por ende su mayor implicación (Ryan y Deci, 2017), reduciendo el riesgo de abandono. La teoría considera tres elementos de la motivación: la autoeficacia percibida, considerada como la adquisición de consciencia sobre sus competencias y capacidades; la promoción de su autonomía en la realización de tareas y el vínculo entre ambos actores (Ryan y Deci, 2020; Aelterman, et al, 2019; Bureau, Howard, Chong y Guay, 2022).