Intervención en conciencia fonológica en las aulas de educación infantil

Abstract

[spa] En el presente documento se ha realizado una investigación en profundidad sobre el concepto de conciencia fonológica, las habilidades que esta conlleva, los principales precursores de esta y los tipos que existe. Además de conocer y describir los tipos que se conocen, el documento se centra en la investigación en profundidad de dos de ellos. En primer lugar, la conciencia silábica, que se define como la habilidad que poseen los niños para averiguar que las palabras están formadas por sílabas, así como componerlas y descomponerlas, y también identificar la posición que ocupan. En segundo lugar, la conciencia fonémica que se entiende como la capacidad que tiene los niños para identificar, reconocer y utilizar las unidades más pequeñas del habla, las letras. El objetivo principal de la investigación se basaba en averiguar cuál de los dos métodos puestos a prueba resultaba más efectivo a la hora de trabajar y desarrollar la conciencia fonológica en los niños. Para ello, se han creado actividades generales y específicas, y se ha contado con la participación de 4 alumnos. Las propuestas generales las han experimentado los cuatro alumnos, mientras que las específicas de cada método, únicamente las han experimentado dos alumnos para el fonémico, y los otros dos, para el silábico. Finalmente, se han obtenido unos resultados concretos para cada una de las pruebas realizadas que han dado lugar a comparar cada método entre sí y a la vez, entre ellos. De esta manera, se ha llegado a concluir cuál de los dos métodos ha sido más efectivo para trabajar con los niños y por lo tanto, el que mejores resultados ha obtenido a lo largo de la investigación.

[eng] This document presents an in-depth investigation on the concept of phonological awareness, the skills it entails, its main precursors, and the different types that exist. In addition to describing these types, the document focuses on a thorough investigation of two of them. Firstly, syllabic awareness, which is defined as the ability of children to identify that words are made up of syllables, as well as to compose and decompose them, and also to identify their position. Secondly, phonemic awareness is understood as the ability of children to identify, recognize, and use the smallest units of speech, the letters. The main objective of the research was to find out which of the two methods tested was more effective in working on and developing phonological awareness in children. To do this, general and specific activities were created, and the participation of four students was included. The general proposals were experienced by all four students, while the specific ones for each method were only experienced by two students for the phonemic method and the other two for the syllabic method. Finally, specific results were obtained for each of the tests performed, which allowed for a comparison between each method and between them. In this way, it was possible to conclude which of the two methods was more effective in working with children and, therefore, which one achieved better results throughout the research.