Políticas de reforma al régimen académico de la educación secundaria obligatoria y nuevas formas de regulación de las trayectorias escolares. Estudio en escuelas de modalidad técnico profesional en Córdoba, Argentina

Abstract

[spa] Este artículo aborda desde un enfoque sociopolítico la puesta en acto del Nuevo Régimen Académico (NRA) en las escuelas de modalidad técnico profesional en Córdoba, Argentina. Esta política se presenta como una estrategia orientada a garantizar la escolarización secundaria obligatoria (ESO). La analítica presentada pretende abordar la Trayectoria Escolar Asistida (TEA) como instrumento de regulación que es tensionado tanto por los objetivos de inclusión educativa de estudiantes en riesgo de abandono, como por las limitaciones pedagógicas y organizativas históricas de la escuela secundaria. La metodología es cualitativa e incluye relevamiento documental, cuestionario online, trabajo de campo en escuelas técnicas y entrevistas en profundidad a inspectores escolares. Los resultados sugieren que, aunque el NRA y la TEA apuntan a la inclusión, las demandas administrativas y organizativas adicionales para los docentes dificultan el efectivo cumplimiento de los objetivos pedagógicos de la política.

[por] Este artigo examina, a partir de uma abordagem sociopolítica a actuação do Novo Regime Acadêmico (NRA) nas escolas de modalidade técnico profissional em Córdoba, Argentina. Esta política é apresentada como uma estratégia para garantir a escolarização secundária obrigatória (ESO). A análise foca na Trajetória Escolar Assistida (TEA), entendida como um instrumento de regulação que enfrenta tensões entre os objetivos de inclusão educacional para os estudantes em risco de abandono e as limitações pedagógicas e organizativas históricas da escola secundária. A metodologia é qualitativa e inclui levantamento documental, questionário online, trabalho de campo em escolas técnicas e entrevistas em profundidade com inspetores escolares. Os resultados indicam que, embora o NRA e a TEA busquem promover a inclusão, as crescentes demandas administrativas e organizativas sobre os docentes dificultam a efetiva consecução dos objetivos pedagógicos estabelecidos pela política.

[eng] This article examines, from a socio-political approach, the enactment of the New Academic Regime (NAR) in technical education schools in Córdoba, Argentina. This policy is presented as a strategy aimed at ensuring compulsory secondary education (CSE). The analysis focuses on the Assisted School Trajectory (AST), understood as a regulatory tool that faces tensions between the objectives of educational inclusion for students at risk of dropout and the historical pedagogical and organizational limitations of secondary education. The methodology is qualitative and includes documentary surveys, online questionnaires, field work in technical schools and in-depth interviews with school inspectors. The results suggest that, although the NAR and the AST aim to promote inclusion, the increasing administrative and organizational demands placed on teachers hinder the effective achievement of the pedagogical objectives set by the policy.