Experiencia de aula invertida en matemáticas para la ingeniería en un contexto de pandemia.

Abstract

[spa] Con esta contribución se quiere poner en común una experiencia acerca de cómo adaptar la metodología docente de aula invertida de una asignatura de matemáticas para ingeniería (Ecuaciones diferenciales) a un contexto de pandemia, presencialidad limitada y distancia social, lo que complica el trabajo del alumnado en el aula. La solución puesta en práctica consistió en trasladar más actividades de la parte presencial a la no presencial del proceso de aprendizaje, en particular las que conllevaban más interacción y proximidad entre el alumnado entre sí y con el profesorado de la asignatura. Las tasas de éxito y de rendimiento de la experiencia son positivas, ya que se invierte una tendencia a la baja y se recuperan resultados anteriores a la pandemia, sin rebajar el nivel de exigencia. También mejora la valoración de la asignatura y sus materiales docentes por parte del alumnado respecto a cursos previos a la pandemia, tanto en encuestas oficiales como en las realizadas por el profesorado de la asignatura. Por el lado negativo, aumenta la tasa de absentismo y se corre el riesgo de facilitar la pasividad del alumnado.